ISFEC Ile de France : Résultats

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apprentissage cognitif

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COMMENT DONNER A L'ELEVE LES CLES DE LA REUSSITE ? L'ENSEIGNEMENT DES STRATEGIES D'APPRENTISSAGE A L'ECOLE 2E EDITION REVUE ET ACTUALISEE
VIANIN Pierre

Date édition : 2020

Exemplaires

019009 : Centre de documentation - Cote = 370.1 VIA

Mots Clés : enseignant ; apprentissage ; apprentissage cognitif ; apprentissage de la lecture ; apprentissage de l'écriture ; mathématiques : discipline

"Comment donner à l'élève les clés de sa réussite Les élèves viennent à l'école pour apprendre, mais, très souvent, ils ne connaissent pas les bonnes stratégies. Le propos de ce manuel est de montrer comment les élèves pourraient être beaucoup plus efficaces dans leur métier d'élève s'ils utilisaient les bonnes procédures d'apprentissage. L'auteur propose d'aborder une approche stratégique de l'enseignement.
Les connaissances actuelles en psychopédagogie cognitive aident à comprendre, par exemple, comment étudier efficacement, se préparer à des examens, résoudre des problèmes mathématiques ou lire et comprendre un texte difficile. La première partie du livre, illustrée de nombreux exemples, présente un modèle de fonctionnement cognitif qui peut être utilisé en classe. La deuxième partie aborde les démarches stratégiques dans les disciplines scolaires.
S'adressant aux enseignant-e-s, futur-e-s enseignant-e-s, formatrices, formateurs et psychologues scolaires, ce manuel présente les stratégies cognitives et métacognitives d'apprentissage, ainsi que leur enseignement aux élèves. En particulier sont présentées dans l'ouvrage les démarches stratégiques en lien avec l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et des mathématiques."

J'APPRENDS, DONC JE SUIS - INTRODUCTION A LA NEUROPEDAGOGIE
TROCME-FABRE Hélène

Exemplaires

004318 : Centre de documentation - Cote = 158.9 TRO

Paris : Les éditions d'Organisation, 1987. 272 p. Bibliogr.
Mots Clés : cerveau ; mémoire ; neurosciences ; apprentissage cognitif

DYNAMISER LES PRATIQUES EDUCATIVES AVEC LES NEUROSCIENCES
TOSCANI Pascale

Date édition : 2017

Exemplaires

016905 : Centre de documentation - Cote = 371.3 TOS

Mots Clés : enseignement ; apprentissage ; apprentissage cognitif ; neurosciences ; école élémentaire ; collège ; lecture ; orthographe ; conseil de classe

"Cet ouvrage propose un éclairage scientifique de l'apprentissage en s'appuyant sur les recherches en neurosciences. Il contribue ainsi à l'évolution des pratiques pédagogiques, qui dépendent pour la plupart de démarches empiriques.
Il développe les thématiques telles que :
- le traitement neurologique de l'erreur
- l'effet des écrans sur la motivation
- l'inhibition des erreurs d'orthographe
- la place du corps dans l'apprentissage
- la place de la pédopsychiatrie à l'école ; ...
Il offre aux enseignants les repères appropriés pour enrichir leurs démarches pédagogiques."

LES NEUROSCIENCES AU COEUR DE LA CLASSE
TOSCANI Pascale

Date édition : 2017

Exemplaires

016906 : Centre de documentation - Cote = 371.3 TOS

Mots Clés : enseignement ; apprentissage ; apprentissage cognitif ; neurosciences

"Les neurosciences sont à la mode. Comme tout phénomène de mode, il présente des avantages et des inconvénients.
Les enseignants désespérément à la recherche de méthodes ou de recettes applicables sur le champ ne trouveront rien dans les neurosciences qui pourra les satisfaire dans l'immédiat. Ils seront peut-être même déçus. En effet les neurosciences ne sont ni une méthode, ni une recette. C'est un ensemble de disciplines qui participent à la connaissance de l'Homme, de son fonctionnement cognitif.
Aucun exercice "d'application des neurosciences" ne saurait être efficace si les élèves ne comprennent pas eux-mêmes l'enjeu de cette connaissance neurologique. Comprendre comment son cerveau fonctionne fait partie de ce que l'on pourrait appeler une "hygiène de vie cognitive". Un enfant peut comprendre pourquoi il est important de se nourrir, de prendre soin de son corps, d'apprendre, il est tout aussi important qu'il connaisse le fonctionnement de son cerveau pour étayer sa façon d'apprendre.
Nous devons cesser de regretter des élèves qui n'existent plus. Nous vivons une époque spectaculaire en termes d'évolution technologique et numérique. Les connaissances les plus extraordinaires sont à la portée d'un clic. Nos élèves aiment apprendre. Vivons avec eux l'expérience de modifier nos habitudes professionnelles et nos représentations. Ce sont eux qui construiront le monde de demain. Faisons ensemble le chemin vers les neurosciences en transférant ce qu'elles nous apportent dans la pratique d'enseignement."

L'EVALUATION EN MATERNELLE
TAVERNIER Robert

Exemplaires

001442 : Centre de documentation - Cote = 372.21 TAV
003164 : Centre de documentation - Cote = 372.21 TAV

Paris:Bordas,1992.159 p.Coll. R. Tavernier "L'école avant 6 ans" - Les guides du maître.
Mots Clés : apprentissage cognitif ; auto-évaluation ; école maternelle ; évaluation : enseignement ; projet d'établissement

NEUROSCIENCES ET COGNITION : PERSPECTIVES POUR LES SCIENCES DE L'EDUCATION
TARDIF Eric ; DOUDIN Pierre-André

Date édition : 2016

Exemplaires

016809 : Centre de documentation - Cote = 370.1 TAR

Mots Clés : apprentissage ; apprentissage cognitif ; pédagogie ; science de l'éducation ; langage ; mémoire ; attention ; trouble de l'apprentissage ; trouble de la mémoire ; trouble de la parole ; neurosciences

"Cet ouvrage fait le point sur les débats actuels à propos de la pertinence d’une collaboration entre les neurosciences cognitives et les sciences de l’éducation, notamment en ce qui concerne le langage, la mémoire, l’attention, le raisonnement, l’apprentissage et les troubles qui lui sont liés. Les auteurs donnent un aperçu général des résultats de recherches récentes et font le point sur de nouvelles avancées en neurosciences cognitives en lien avec les sciences de l’éducation.
Bien que prometteuse, cette collaboration entre neurosciences, sciences cognitives et sciences de l’éducation comporte plusieurs obstacles : attentes irréalistes ; interprétations abusives de résultats de recherche ; fausses croyances qui ont profondément pénétré le milieu des enseignants et des formateurs d’enseignants dans différents pays. L’ouvrage rend attentif à de telles dérives. La diversité des sujets traités rencontrera l’intérêt tant des psychologues que des étudiants à l’enseignement, des enseignants, des formateurs d’enseignants et des chercheurs en éducation et en psychologie de l’éducation."

ACCOMPAGNER LE TRAVAIL DES ADOLESCENTS : AVEC LA PEDAGOGIE DES GESTES MENTAUX 5E EDITION
SONNOIS Guy

Date édition : 2009

Exemplaires

018877 : Centre de documentation - Cote = 371.1 SON

Mots Clés : apprentissage cognitif ; adolescence ; relation maître-élève ; motivation ; autonomie

"Dans tout apprentissage physique ou manuel les gestes techniques qui mènent à la réussite sont abondamment décrits et entraînés. Mais dans l'apprentissage intellectuel, c'est avec sa tête que l'on agit. Or beaucoup d'élèves effectuent leur travail scolaire dans une méconnaissance à peu près totale de ce qu'ils doivent faire mentalement, des gestes à effectuer " dans leur tête ", pour atteindre les objectifs fixés par les professeurs.
Par ailleurs, ils ont de ces objectifs des conceptions fausses ou incomplètes, rarement exprimées, jamais corrigées. Imprécision sur les actes et malentendu sur les buts sont à l'origine de la plupart de leurs difficultés. Dès lors ils n'adhèrent plus à une scolarité qui n'a pas grand sens à leurs yeux et qui ne valorise pas le travail pourtant réel qu'ils effectuent bien souvent. Éclairer les fins, préciser les moyens pour aider ces jeunes à retrouver le sens de leurs études est la base d'un accompagnement qui vise à leur réussite, à leur motivation et à leur autonomie intellectuelle.
Ce livre contribue à éclairer cette recherche de sens et à donner aux accompagnateurs, professeurs, éducateurs, psychologues ou parents, des outils pour leur action."

PEDAGOGIE CONTRE SAVOIR : une position élitiste et intenable
SIRAULT Christine ; DU CLOSEL Elisabeth ; PERRENOUD Philippe

extrait de : ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE ACTUALITES ; ECA

N°256, juin 2001, p. 34-37.
Mots Clés : pédagogie ; pédagogue ; enseignant ; rôle de l'enseignant ; acquisition de connaissances ; apprentissage cognitif

Qu'est-ce que la pédagogie ? Qu'est-ce qu'un pédagogue ? Comment, aujourd'hui, transmettre des savoirs à des élèves, qui ne font plus partie, comme autrefois, de l'élite ? Le pédagogue est un enseignant qui passe son temps à se remettre en question, à faire des choix, à tenter d'apporter des réponses, son "intuition" jouant parfois autant que son savoir.

EMOTIONS ET APPRENTISSAGES SCOLAIRES
SIMOËS-PERLANT Aurélie

extrait de : A.N.A.E
Date édition : Septembre 2018

Exemplaires

017156 : Centre de documentation Cote - 371.9 ANA

Mots Clés : émotivité ; apprentissage ; scolarité ; apprentissage cognitif ; mémorisation ; résolution de problème ; évaluation : enseignement ; école maternelle ; école élémentaire ; éducation musicale ; littérature ; apprentissage de la lecture ; apprentissage de l'écriture ; langage écrit ; langage oral ; attention ; français : discipline

"Les travaux ici présentés sont issus du premier colloque organisé en France sur la thématique « Émotions et apprentissages scolaires ». De nombreuses recherches s’accordent aujourd’hui sur l’existence d’un lien étroit entre émotion et cognition, tant en neurosciences qu’en sciences humaines. Si l’émotion trouve aujourd’hui sa place dans de nombreuses modélisations du fonctionnement cognitif, à travers l’étude des processus de mémorisation, de résolution de problèmes ou bien encore de prise de décision, ce n’est que très récemment que l’influence des émotions a été discutée dans le cadre plus écologique des apprentissages scolaires.

L’école est un lieu riche en émotions pour les enfants. La joie d’être félicité par l’enseignant, la peur d’être interrogé à l’oral ou la colère d’avoir été injustement puni, sont autant de situations émotionnellement chargées que l’enfant doit gérer en parallèle de son travail scolaire. Il est aujourd’hui établi que les émotions influencent nos prises de décision, nos souvenirs, notre façon de nous exprimer et parfois notre perception du monde. Il reste à préciser en quoi et comment elles favorisent ou affectent les processus d’apprentissage à l’école.

La question des émotions est aujourd’hui largement entrée dans les programmes scolaires et ce, dès l’école maternelle. En effet, exprimer ses sentiments et ses émotions, apprendre à les réguler, confronter la perception de celles-ci avec la perception d’autrui sont autant de compétences exercées dans les activités artistiques et sportives à l’école, mais également, dans un certain nombre d’activités langagières.

Dans ce numéro, nous nous intéressons plus spécifiquement à l’effet des émotions sur les processus d’apprentissage. Bien que les enseignants soient conscients de l’influence de l’état émotionnel de leurs élèves sur leurs apprentissages, le challenge pour la recherche est de recourir à l’expérimentation afin de vérifier, empiriquement, que le fait éducatif qui a été repéré fonctionne effectivement en pratique, démarche vivement soutenue par le Conseil scientifique de l’Éducation nationale.

Dans ce cadre, nous faisons le pari d’une approche écologique en cherchant à collecter des données au sein même de la classe. Dès lors, le chercheur est confronté à deux difficultés méthodologiques majeures : celle de l’induction expérimentale d’un état émotionnel chez un élève et celle de la caractérisation et de la mesure de cet état. De plus, ces questions doivent être traitées en veillant à ce que les procédures expérimentales mobilisées n’interfèrent pas avec les processus émotionnels que le chercheur entend étudier.

Les travaux successivement présentés dans ce numéro ont en commun d’investiguer la question des liens entre émotion et apprentissages scolaires.

- Un premier article propose une réflexion autour des données qui peuvent être collectées dans une situation écologique d’apprentissage ou d’évaluation, sur la base des émotions déclarées par l’élève lui-même, avant, pendant et après l’activité.
- Une série de 4 articles propose ensuite une approche expérimentale visant à appréhender les effets des émotions sur la compréhension du langage écrit à travers les processus d’identification, d’accès au lexique et de récupération en mémoire.
- Les 3 articles suivants tentent de caractériser l’effet d’un état émotionnel sur la production écrite et l’attention auprès de différents publics d’apprenants : jeunes enfants, enfants présentant des troubles des apprentissages et apprenants adultes de français langue étrangère (FLE).
- Constatant le manque d’outils permettant d’évaluer l’intensité d’un état émotionnel chez le jeune enfant, un article propose une échelle d’autoévaluation inspirée de la mesure de l’intensité de la douleur chez l’enfant non lecteur.
- Dans une dimension didactique, les 2 derniers articles discutent des effets de l’émotion sur la compréhension d’une œuvre littéraire d’une part et sur la compréhension d’une œuvre musicale d’autre part."

NEUROPSYCHOLOGIE ET STRATEGIES D'APPRENTISSAGE
SAMIER Rémi ; JACQUES Sylvie

Date édition : 2019

Exemplaires

018505 : Centre de documentation - Cote = 371.9 SAM

Mots Clés : trouble de l'apprentissage ; élève en difficulté ; apprentissage cognitif

"Comprendre les grands principes de la neuropsychologie pour développer des stratégies pédagogiques afin de faciliter la réussite des élèves porteurs d'un trouble dys- mais aussi celle du reste de la classe. Qu'est-ce qu'apprendre ? Que se passe-t-il au niveau cérébral ? Que sont les fonctions cognitives ? En quoi sont-elles importantes à comprendre pour proposer des aides ? Comment repérer les troubles dys-? Comment accompagner les élèves dans leurs apprentissages ? Comment leur permettre de mieux gérer attention, mémoire, fonctions exécutives, stress, motivation...? Ce livre pensé comme un outil pour tous les acteurs "de terrain" s'adresse aussi bien aux parents, aux enseignants, aux éducateurs qu'aux professionnels de soins qui accompagnent les élèves en difficulté.
Il synthétise clairement les notions essentielles issues de la neuropsychologie, présente les troubles dys- et explicite des stratégies à proposer aux élèves. Pour optimiser la compréhension, les différentes parties s'appuient sur de nombreux schémas et sont accompagnées d'un glossaire. Les pistes concrètes proposées offrent de nouvelles perspectives pour la réussite de l'ensemble des élèves."

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