ISFEC Ile de France : Résultats

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attention

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STRESS, ATTENTION, ACTION
TRANKIEM Brigitte

Date édition : 1997

Exemplaires

000913 : Centre de documentation - Cote = 371.3 TRA
005130 : Centre de documentation - Cote = 371.3 TRA

Mots Clés : stress ; attention ; surmenage ; rythme biologique ; cerveau ; mémoire ; dialogue

NEUROSCIENCES ET COGNITION : PERSPECTIVES POUR LES SCIENCES DE L'EDUCATION
TARDIF Eric ; DOUDIN Pierre-André

Date édition : 2016

Exemplaires

016809 : Centre de documentation - Cote = 370.1 TAR

Mots Clés : apprentissage ; apprentissage cognitif ; pédagogie ; science de l'éducation ; langage ; mémoire ; attention ; trouble de l'apprentissage ; trouble de la mémoire ; trouble de la parole ; neurosciences

"Cet ouvrage fait le point sur les débats actuels à propos de la pertinence d’une collaboration entre les neurosciences cognitives et les sciences de l’éducation, notamment en ce qui concerne le langage, la mémoire, l’attention, le raisonnement, l’apprentissage et les troubles qui lui sont liés. Les auteurs donnent un aperçu général des résultats de recherches récentes et font le point sur de nouvelles avancées en neurosciences cognitives en lien avec les sciences de l’éducation.
Bien que prometteuse, cette collaboration entre neurosciences, sciences cognitives et sciences de l’éducation comporte plusieurs obstacles : attentes irréalistes ; interprétations abusives de résultats de recherche ; fausses croyances qui ont profondément pénétré le milieu des enseignants et des formateurs d’enseignants dans différents pays. L’ouvrage rend attentif à de telles dérives. La diversité des sujets traités rencontrera l’intérêt tant des psychologues que des étudiants à l’enseignement, des enseignants, des formateurs d’enseignants et des chercheurs en éducation et en psychologie de l’éducation."

EMOTIONS ET APPRENTISSAGES SCOLAIRES
SIMOËS-PERLANT Aurélie

extrait de : A.N.A.E
Date édition : Septembre 2018

Exemplaires

017156 : Centre de documentation Cote - 371.9 ANA

Mots Clés : émotivité ; apprentissage ; scolarité ; apprentissage cognitif ; mémorisation ; résolution de problème ; évaluation : enseignement ; école maternelle ; école élémentaire ; éducation musicale ; littérature ; apprentissage de la lecture ; apprentissage de l'écriture ; langage écrit ; langage oral ; attention ; français : discipline

"Les travaux ici présentés sont issus du premier colloque organisé en France sur la thématique « Émotions et apprentissages scolaires ». De nombreuses recherches s’accordent aujourd’hui sur l’existence d’un lien étroit entre émotion et cognition, tant en neurosciences qu’en sciences humaines. Si l’émotion trouve aujourd’hui sa place dans de nombreuses modélisations du fonctionnement cognitif, à travers l’étude des processus de mémorisation, de résolution de problèmes ou bien encore de prise de décision, ce n’est que très récemment que l’influence des émotions a été discutée dans le cadre plus écologique des apprentissages scolaires.

L’école est un lieu riche en émotions pour les enfants. La joie d’être félicité par l’enseignant, la peur d’être interrogé à l’oral ou la colère d’avoir été injustement puni, sont autant de situations émotionnellement chargées que l’enfant doit gérer en parallèle de son travail scolaire. Il est aujourd’hui établi que les émotions influencent nos prises de décision, nos souvenirs, notre façon de nous exprimer et parfois notre perception du monde. Il reste à préciser en quoi et comment elles favorisent ou affectent les processus d’apprentissage à l’école.

La question des émotions est aujourd’hui largement entrée dans les programmes scolaires et ce, dès l’école maternelle. En effet, exprimer ses sentiments et ses émotions, apprendre à les réguler, confronter la perception de celles-ci avec la perception d’autrui sont autant de compétences exercées dans les activités artistiques et sportives à l’école, mais également, dans un certain nombre d’activités langagières.

Dans ce numéro, nous nous intéressons plus spécifiquement à l’effet des émotions sur les processus d’apprentissage. Bien que les enseignants soient conscients de l’influence de l’état émotionnel de leurs élèves sur leurs apprentissages, le challenge pour la recherche est de recourir à l’expérimentation afin de vérifier, empiriquement, que le fait éducatif qui a été repéré fonctionne effectivement en pratique, démarche vivement soutenue par le Conseil scientifique de l’Éducation nationale.

Dans ce cadre, nous faisons le pari d’une approche écologique en cherchant à collecter des données au sein même de la classe. Dès lors, le chercheur est confronté à deux difficultés méthodologiques majeures : celle de l’induction expérimentale d’un état émotionnel chez un élève et celle de la caractérisation et de la mesure de cet état. De plus, ces questions doivent être traitées en veillant à ce que les procédures expérimentales mobilisées n’interfèrent pas avec les processus émotionnels que le chercheur entend étudier.

Les travaux successivement présentés dans ce numéro ont en commun d’investiguer la question des liens entre émotion et apprentissages scolaires.

- Un premier article propose une réflexion autour des données qui peuvent être collectées dans une situation écologique d’apprentissage ou d’évaluation, sur la base des émotions déclarées par l’élève lui-même, avant, pendant et après l’activité.
- Une série de 4 articles propose ensuite une approche expérimentale visant à appréhender les effets des émotions sur la compréhension du langage écrit à travers les processus d’identification, d’accès au lexique et de récupération en mémoire.
- Les 3 articles suivants tentent de caractériser l’effet d’un état émotionnel sur la production écrite et l’attention auprès de différents publics d’apprenants : jeunes enfants, enfants présentant des troubles des apprentissages et apprenants adultes de français langue étrangère (FLE).
- Constatant le manque d’outils permettant d’évaluer l’intensité d’un état émotionnel chez le jeune enfant, un article propose une échelle d’autoévaluation inspirée de la mesure de l’intensité de la douleur chez l’enfant non lecteur.
- Dans une dimension didactique, les 2 derniers articles discutent des effets de l’émotion sur la compréhension d’une œuvre littéraire d’une part et sur la compréhension d’une œuvre musicale d’autre part."

MOI J'ENSEIGNE, MAIS EUX APPRENNENT-ILS ?
SAINT-ONGE Michel

Date édition : 1996

Exemplaires

003095 : Centre de documentation - Cote = 370.1 SAI

Mots Clés : attention ; compréhension ; dialogue ; processus cognitif ; relation maître-élève ; stratégie d'apprentissage

MEMORISATION ET ATTENTION CYCLES 2 & 3 : LES CLES POUR MIEUX APPRENDRE
ROOS Isabelle ; JAILLE Florence ; BERTHIER Jean-Luc ; GUILLERAY Frédéric

Date édition : 2021

Exemplaires

018850 : Centre de documentation - Cote = 371.3 ROO

Mots Clés : école élémentaire ; mémorisation ; mémoire ; attention ; jeu ; pédagogie ; neurosciences

"Mémorisation et attention, un guide complet sous forme de parcours de formation pour comprendre les mécanismes de mémorisation et d'attention.
Cet ouvrage s'organise en 4 grandes parties :
- Comprendre le fonctionnement du cerveau
- Les règles fondamentales de la mémorisation
- Les règles fondamentales de l'attention
- Les conditions pour une meilleur mémorisation et attention
Des idées clés pour comprendre les mécanismes en jeu et des pistes pédagogiques pour les mettre en oeuvre."

LES TROUBLES DU COMPORTEMENT A L'ECOLE - PREVENTION, EVALUATION ET INTERVENTION
MASSE Line ; DESBIENS Nadia ; LANARIS Catherine

Date édition : 2006

Exemplaires

001805 : Centre de documentation - Cote = 155.4 MAS

Mots Clés : trouble du développement ; comportement social ; violence ; délinquance ; suicide ; attention ; état dépressif

L'EDUCATION DE L'HOMME CONSCIENT ET L'ENTRAINEMENT A L'ATTENTION
LUBIENSKA DE LENVAL Hélène

Date édition : 1968

Exemplaires

001395 : Centre de documentation - Cote = 371.09 LUB

Mots Clés : attention ; méthode pédagogique

PSYCHOLOGIE POUR L'ENSEIGNANT (L3-MASTER)
LIEURY Alain

Date édition : 2010

Exemplaires

005988 : Centre de documentation - Cote = 150 LIE

Mots Clés : psychologie de l'enfant ; lecture ; compréhension ; mémoire ; apprentissage ; intelligence ; attention ; rythmes scolaires ; motivation ; échec scolaire

MA PREMIERE CLASSE - STRATEGIES GAGNANTES POUR LES NOUVEAUX ENSEIGNANTS
LANGNESS Teresa

Date édition : 2004

Exemplaires

001203 : Centre de documentation - Cote = 371.3 LAN

Mots Clés : rentrée scolaire ; relation parent-enseignant ; relation maître-élève ; apprentissage cognitif ; attention

LES PETITES BULLES DE L'ATTENTION : SE CONCENTRER DANS UN MONDE DE DISTRACTIONS
LACHAUX Jean Philippe

Date édition : 2016

Exemplaires

017179 : Centre de documentation - Cote = 370.1 LAC

Mots Clés : attention ; neurosciences

«Au contact des groupes d'enfants dans mes classes, j'ai compris que tous les cerveaux ne fonctionnent pas de la même manière. Tous les jeunes gens en face de moi comprennent, mais par des moyens différents les uns des autres et à un rythme qui leur est propre.
La théorie des intelligences multiples développée par Howard Gardner est venue valider cette conviction. Dans mon métier, elle m'aide à mieux repérer l'intelligence spécifique qui domine chez chacun de mes élèves et à en tirer le meilleur parti." S.
C. Quelles sont les différentes formes d'intelligence qui existent chez les enfants ? Quels en sont les points forts, mais aussi les faiblesses ? Et comment est-il possible de les mobiliser, de les renforcer ou de les combiner pour réussir à l'école ? Que votre enfant ait une intelligence plutôt linguistique, plutôt logico-mathématique ou plutôt visuelle et spatiale, vous saurez enfin, grâce à la lecture de ce livre, comment l'aider concrètement, et jour après jour, à mieux comprendre et apprendre ! Stéphanie Crescent est enseignante en région parisienne.
Elle est l'auteur de plusieurs ouvrages scolaires et parascolaires.

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attention

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mémorisation

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apprentissage

pédagogie cognitive

école élémentaire

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neurosciences

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